viernes, 13 de marzo de 2015
Les contare mi experiencia en la institución como docente de aula, especialista de cultura, deporte, coordinador de Recursos para el Aprendizaje y actualmente como coordinadora pedagógica, el cual les puede servir. A continuación les mostrare parte del trabajo de investigación enmarcado en los diez ejes de la consulta por la calidad educativa enfocándose en el eje 9 llamado LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA, LA COMUNIDAD DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA GESTIÓN EDUCATIVA.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO
LIBERTAD
LA PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA, LA COMUNIDAD LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA GESTIÓN EDUCATIVA.
(EJE 9 DE LA CONSULTA
EDUCATIVA)
AUTORA: Carmen T. Márquez
|
Diciembre, 2014
MOTIVACIÓN DE LOS PADRES ANTE LA PARTICIPACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AUTORA: Carmen T Márquez
C.I. 14.042.377
TUTOR:
|
Diciembre, 2014
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
EVIDENCIADA
La formación integral
de los hijos depende principalmente del apoyo constante de la familia, ya que
es la base fundamental de la sociedad; el papel de ella es importante en la
formación de la personalidad a través de normas y constancia en el proceso de
aprendizaje, los padres deben colaborar para modificar conductas no operativas
en los hijos y tratar de reafirmarlas para garantizar la convivencia en el
entorno social.
En este sentido, la familia desempeña un papel
prioritario en la socialización de los hijos y la escuela juega un rol no menos
importante. A tal efecto, Albornoz (citado por González 2008), afirma que:
Las
primeras experiencias de cada individuo ocurren en el seno de la organización
familiar. Señala el autor, que todo ser humano tiene una familia, y de uno u
otra manera la misma puede ser fuente de estímulo y ofrecer al niño la
capacidad de independencia, represión y sumisión según el conocimiento que
tienes los padres de criar a los hijos. (p.42).
Según
lo expresado por el autor, la función educadora de la familia es
incuestionable, es la única posibilidad que tiene el individuo de convertirse
en una persona armónica desarrollada desde el punto vista psíquico y afectivo,
capaz de integrarse a la comunidad y participar en ella. De esta manera, la
familia se convierte en la institución primaria y natural en la formación de
todo individuo, púes representa el escenario donde se reciben las primeras
enseñanzas elementales que marcan la vida del individuo.
Asimismo, los padres
dentro de la constitución escolar como institución, deben asumir la
participación fundamental que tiene la
educación y formación de la personalidad de los miembros específicamente de los
hijos. Al respecto, Isaza (2007), expresa “en el hogar se cultivan los valores
que posteriormente
Definen la personalidad del niño. Por tanto, la educación
debe ser razonable, respetuosa, integra, desinteresada y adecuada” (p.15). De
acuerdo con el autor, los padres tienen la responsabilidad de integrarse
consigo mismo y con los hijos y establecer ese eje primario y natural en la
formación integral, deben enseñar hábitos de estudio que los ayuden a ejercer
asiduamente los conocimientos básicos para que compartan como seres humanos el
propio conocimiento.
Lo antes expuesto, permite inferir
que al trabajar la motivación en padres se contribuirá a mejorar la integración
en el proceso educativo de los estudiantes al proporcionar en ellos, un clima
de cordialidad donde se desarrolle una unión
en el ambiente escolar, que favorezca el aprendizaje escolar a través
del diálogo oportuno y sincero de una interacción operativa, donde la
motivación brindada por los padres, constituye un requerimiento para lograr
éxitos en las actividades emprendidas por los hijos.
De
manera que en actualidad la Educación Especial se reconoce como un derecho para
los ciudadanos que la requieran; y garantiza la atención desde el mismo momento
de su detección para brindar una formación orientada al desarrollo integral y
una capacitación laboral que permita su incorporación al mundo del trabajo y la
producción.
En
esta línea de análisis según Núñez (2005), la Educación Especial se define en
una doble formación:
Por
una parte atiende a través de sus propios servicios a todos aquellos niños,
jóvenes y adultos que por la complejidad de sus necesidades educativas
especiales requieren de un abordaje pedagógico diferenciado, y por otra parte
promueve la educación integrada en los distintos niveles del sistema educativo,
apoya al alumno integrado en la escuela regular y a los docentes que participan
en el proceso (p. 20).
En
este sentido, es necesario que los padres de estudiantes con necesidades
educativas especiales conozcan que la educación especial no es distinta de la
educación regular, solo toma de ella sus conceptos fundamentales y se diferencia
por la cantidad y calidad que sean requeridas por las características
diferenciadas de los educandos. Por lo tanto, las metas de la Educación
Especial son generales a los de la Educación regular, enmarcando su acción
dentro de grandes principios que son democratización y modernización.
En
consecuencia, uno de los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta
para lograr un marco educativo adecuado que posibilite el desarrollo de los
niños y jóvenes con necesidades educativas especiales es el aspecto
motivacional. Tal como lo señala, Chiavenato (2.005) sostiene que la
“motivación significa proporcionar un motivo a una persona para que se comporte
de una determinada forma. Motivar por lo tanto se refiere a despertar el
interés y el entusiasmo por alguna razón”. (p. 48) Por lo tanto, los padres
motivados vienen a constituir un factor primordial para lograr el éxito y
transmitirlo a sus hijos fomentándoles metas de acuerdo a sus habilidades
garantizando un desempeño escolar eficiente.
En
este sentido, los padres, como miembros principales del grupo familiar de un
individuo con necesidades especiales y además como componente principal de este
estudio, resultan el objetivo principal al cual se pueden dirigir los diversos
fundamentos teóricos sobre la motivación que permitan fomentar en ellos el
interés, la atención y la dedicación hacia los procesos formativos en que se
encuentra inmerso el niño o joven con necesidades especiales.
En relación con todo lo
anteriormente expuesto, se puede inferir que la formación de los estudiantes
requiere de una actitud positiva y
compromiso por parte de los padres y representantes en el proceso educativo. Sobre este particular se exponen algunas situaciones que afectan
la falta de integración de los padres en el proceso educativo de los niños con necesidades educativas
especiales , tales como: falta de integración consigo mismo y entre los hijos,
falta de colaboración y comunicación con el docente; así como, la presencia o
ausencia de uno o ambos padres por razones de trabajo que reducen el tiempo
dedicado a los hijos, el desarrollo físico y emocional por el que atraviesa el
niño, lo que provoca respuestas inadecuadas a las necesidades de estos.
Esta situación no escapa de algunos padres de los
estudiantes del Instituto de Educación Especial Bolivariano “Libertad”, ubicado
en el Municipio Capacho Viejo, donde muchos padres no están motivados en
integrarse al proceso educativo de sus hijos ; al respecto autores como
Albornoz (2006) ,destaca que
“el proceso educativo se inicia en el
seno familiar, por lo que los padres deben participar activamente en este
proceso, por ser la fuente fundamental de orientación, afecto, y estimulo de sus
hijos para un mejor desarrollo personal social, por eso la motivación brindada
por los padres, constituye un requerimiento para lograr éxitos en las
actividades de sus hijos”.(p.38)
De allí que, según
el estudio los síntomas observados con preocupación, por la autora se
evidencian en que los padres no participan en el proceso de aprendizaje de los
hijos con necesidades especiales dando más importancia a los hijos que asisten
a escuelas regulares , por lo tanto se observa la ausencia en las reuniones,
charlas o talleres; además, existe poca comunicación con el dicente de aula por
parte de los padres, lo hijos incumple con las actividades escolares asignadas,
no asisten a las actividades culturales y deportivas, y se observa la poca
participación en los proyectos de aprendizaje.
Por ello, las causas que pueden
estar afectando la motivación de los padres ante la integración en el proceso
educativo es el raciocinio que presentan algunos padres en creer que las
escuelas especiales son guarderías y desconocen lo necesario que son en la
adaptación e incorporación del proceso escolar de los hijos.
Esto conlleva a generar
consecuencias que hacen que los estudiantes tengan poca asistencia a la
institución, deserción escolar, incumplimiento en los acuerdos de convivencia
como horario de entrada y salida, uso de los uniformes, así como también
presenten conductas no operativas como: agresividad, violencia y timidez,
problemas de indisciplina y el
rendimiento académico es desfavorable, como unas de las causas que puedan estar
afectando la situación antes descrita, por lo tanto, se considera
la poca participación compartida que los padres presentan en la interacción
diaria con los hijos y la escuela para el desempeño escolar, deficiente
demostración de apoyo e interés, a la vez
una escasa relación interpersonal y poco tiempo que dedican a las
actividades escolares de los hijos.
Por consiguiente, de seguir ocurriendo la falta de
motivación de los padres en el proceso educativo de sus hijos ,se dificultaría
el cumplimiento de los objetivos del proceso de aprendizaje en los alumnos, la
institución se convertiría en un centro aislado entre los padres y/o
representantes y la comunidad; un hogar de cuidado diario y además se
desaprovecharía la oportunidad de planificar actividades que estimule la
planificación integral de los estudiantes con necesidades educativas
especiales, a través de una acción conjunta entre padres y docentes.
Por ende, el estudio plantea la necesidad de motivar a
los padres para que se integren en el
proceso educativo de sus hijos, a fin de
plasmar a nivel institucional un diagnóstico para emprender acciones futuras
hacia el mejoramiento de la integración de los padres en el proceso de
aprendizaje de los hijos que estudian en el Instituto de Educación Especial
Bolivariano Libertad, ubicada en el Municipio Capacho Viejo del Estado Táchira.
Con base a la realidad descrita, se plantea el problema a
partir de las siguientes interrogantes:
¿Comprobar
la motivación de los padres
ante la participación en el proceso
educativo de los estudiantes con necesidades educativas especiales?
De ella se desglosan otras interrogantes que permiten
sistematizar el problema:
¿Qué factores se les atribuyen a los padres en cuanto a
la falta de integración en el proceso de aprendizaje de los hijos?
¿Qué aspectos pudieran
tomarse en cuenta para el diseño de acciones que permitan promover la
motivación en los padres y representantes del Instituto de Educación Especial
Bolivariano Libertad?
ACCION
DE LA INVESTIGACION
General
Comprobar la motivación de los padres
ante la participación en el proceso
educativo de los estudiantes con necesidad educativa especial, del Instituto de
Educación Especial Bolivariano Libertad, ubicada en el Municipio
Capacho Viejo del Estado Táchira, base para la relación entre la variable.
Específicos
Identificar
las expectativas que tienen los padres sobre su participación en el
proceso educativo de los estudiantes con necesidades educativas especiales
Describir los niveles de participación de los padres en
el en el proceso educativo de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
Establecer los factores del ambiente escolar y
familiar que afecta la participación de los padres en el proceso educativo de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
Determinar la factibilidad de un programa para promover
la motivación en los padres y representantes del Instituto de Educación
Especial Bolivariano Libertad.
IMPORTANCIA
La necesidad de la
participación de padres y representantes en el proceso educativo influye sobre el éxito del niño en la escuela, en función de lo cual es
importante discernir en relación a las diversas maneras en que los padres de
familia, pueden ser sujetos activos en la labor educativa, donde los padres motivados se convierten
en el eje de la educación de sus hijos.
Es así, que la familia, es una institución
natural en la formación del desarrollo personal y social de los hijos, el
presente estudio de investigación fundamenta en que los padres deben asumir el
compromiso de integrarse en el proceso educativo; el cual deben compartir ante
la evidente necesidad de ayuda en la enseñanza de ellos, frente a los continuos
cambios educativos que exige de constante preparación y mejor desarrollo
cognitivo que fortalezca la enseñanza, a través de la creación de espacios orientados a permitir la
valoración de desempeño escolar.
Lo expresado lleva
a reflexionar en relación a la importancia de la participación de la familia en
la escuela para unir esfuerzos en la formación de los individuos en pro y
para la democracia, con aptitudes cooperativas y de solidaridad y con
internalización en pleno conocimiento de los valores. Sin embargo la realidad
que se observa en los ambientes escolares, no corresponde con la finalidad que
persigue hoy en día la educación venezolana, debido al bajo nivel de
integración de los padres y representantes al proceso educativo de sus
representados.
En este orden de ideas, el estudio se perfila al diagnóstico
de la motivación de los padres y representantes ante la integración en el
proceso de educativo de los hijos con
necesidades educativas especiales, base en la formación y desarrollo de la
enseñanza, conscientes, como parte integrante de la institución escolar en el
cumplimiento del deber ante las actividades, de modo que, es importante que
colaboren y participen en todas las actividades escolares Por las razones expuestas, la presente
investigación se justifica por sus aportes sociales, institucionales, teóricos, metodológicos,
prácticos y académicos:
En cuanto al aporte social busca estimular a los
padres a participar activamente en el proceso educativo de sus hijos, donde se
pretende proyectar la necesidad de incorporar a la familia en el proceso
educativo y rescatar a la institución familiar como pilar fundamental de la
sociedad.
En
cuanto al aporte institucional, se encuentra bajo los lineamientos del
Ministerio de Educación, considerando los resultados de este estudio un aporte
importante para el Instituto de Educación Especial Libertad, donde se logre la
integración de todos los padres en el proceso educativo de sus hijos.
Por su parte teórica ofrece conceptos,
constructos y teorías que servirán de sustento para otros investigadores que
desean abordar la misma temática, así como tomar los antecedentes que
consideren y le servirán de orientación a quienes se aboquen a estudiar la motivación
de los padres ante el proceso educativo de los hijos.
Desde el punto de vista metodológico esta
investigación permitió el diseño de un instrumento para determinar la situación
actual de la variable Motivación de los padres y representantes ante la
integración en el proceso educativo de
los hijos con necesidades educativas especiales.
Desde el punto de vista práctico, el diseño
de un conjunto de lineamientos conductuales dirigidos a los padres para el
mejoramiento de la integración en el proceso de aprendizaje en los hijos con necesidades educativas
especiales.
REFERENCIAS
Albornoz,
O. (2006). La Familia y la Educación del
Venezolano. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de
Venezuela.
Centro
De Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas, Sexologías, De Venezuela (2007).Manual para la elaboración y presentación
de trabajo de Grado. Núcleo Táchira
Chiavenato
(2005). Iniciación de la Administración
General. McGraw-Hill. Santa Fe de Bogotá. Colombia.
Gonzales, M. (2008). La Familia. (Participación de los padres en las
actividades académicas de sus hijos), Fondo Editorial de la Facultad de Medicina, UCV. Caracas
Isaza, M. (2007). El Papel de la Familia en la
Educación. Revista Recursos de Formación num. 3 y 4.Caracas
Núñez (2005). Participación de los Padres y/o Madres de Familia en
el Proceso Educativo de los Niños/as con Necesidades Educativas Especiales en
el CEBG. España.
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